Convoca rector defender la autonomía de la UNAM

México (Newsmexico.com.mx).- La autonomía universitaria no constituye un privilegio institucional. Es una condición para preservar la libertad de preguntar, investigar, enseñar y discutir, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

Al dictar una conferencia magistral en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), acompañado por su homólogo de esa casa de estudios, Luis Enrique Palafox Maestre, aseveró que este principio universitario requiere independencia académica, deliberación colegiada, transparencia y responsabilidad ante la sociedad.

“También necesita financiamiento público suficiente, oportuno y continuo, porque sin capacidades materiales e infraestructura la libertad de decisión puede quedar reducida a una declaración formal”, apuntó.

“Defender la autonomía significa conservar para las próximas generaciones la posibilidad de producir conocimiento independiente y sostener universidades públicas capaces de cumplir su misión social”, agregó Lomelí en su ponencia titulada “Libertad académica, financiamiento público y los retos de la inteligencia artificial”.

En el Paraninfo de la UABC, Palafox Mestre también sostuvo que la autonomía es uno de los valores más valiosos que los universitarios han recibido de sus antecesores y uno de los compromisos más importantes que se tienen con las próximas generaciones.

“De nuestra capacidad para comprenderla, ejercerla y defenderla, depende que las universidades públicas continúen siendo espacios donde el conocimiento se construya con toda libertad, donde las ideas puedan expresarse sin imposiciones y las decisiones académicas respondan por encima de cualquier otro interés al bienestar de nuestra sociedad”, dijo.

Esta convicción fue la que hizo que se generaran los ciclos de conferencias “UABC: con A de Autonomía”, para que la comunidad comprenda el significado de las libertades de las que goza y que exige también administrar los recursos públicos de manera transparente, rendir cuentas y demostrar que la confianza depositada en sus instituciones públicas de educación superior se traduce siempre en beneficios para la población.

Más estudiantes requieren más recursos

En su ponencia, el rector Lomelí recalcó que la suficiencia presupuestal implica contar con recursos acordes con la matrícula y con las funciones y servicios que cada institución sostiene, y que las transferencias respeten los calendarios para no interrumpir las actividades.

Detalló que del ciclo 2018-2019 al 2025-2026 la matrícula en las instituciones públicas del país creció 17.1 por ciento, al pasar de 2.9 a 3.4 millones de alumnas y alumnos. Sin embargo, al relacionar el presupuesto de educación superior del Ramo 11 con la matrícula pública de licenciatura, en ese mismo periodo, se observa un descenso real de 14.7 por ciento con el deflactor del producto interno bruto (PIB) y de 16.4 por ciento con el índice de precios al consumidor:
“La continuidad permite planear y sostener proyectos cuyos resultados requieren más de un ejercicio presupuestal. Desde esa perspectiva, los criterios de asignación deben ser públicos, suficientes y explicables, sin condicionamientos ideológicos que interfieran en las decisiones académicas”, aseveró el rector de la UNAM.

Insistió que si queremos ser un país desarrollado debemos invertir de manera sostenida en la educación. Para 2023, puntualizó, México registró un gasto gubernamental del 0.6 por ciento del PIB, frente al 0.9 por ciento en promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

La IA no reemplaza el esfuerzo que produce aprendizaje

Respecto a la inteligencia artificial, el rector Lomelí expuso que ya forma parte de la experiencia escolar: en el promedio de la OCDE, 86 por ciento del alumnado evaluado por PISA 2025 la había utilizado en alguna actividad académica y una de cada cinco personas reportó un uso casi diario. Sin embargo, utilizarla no garantiza un mejor aprendizaje. “Sus efectos dependen del propósito, la intensidad del uso y el esfuerzo cognitivo que se conserve”.

También compartió un estudio realizado en China con 26 mil 811 estudiantes de secundaria y educación media superior entre quienes se observó que el uso de inteligencia artificial generativa aumentó 18 por ciento las calificaciones de las tareas y redujo 30 por ciento el tiempo dedicado a ellas.

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